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职业价值观教育的比较研究与实验
信息来源:gzedu 作者:中职网 浏览:3154 次

                一、职业价值观教育的必要性( 一) 价值观与职业价值观社会主义和谐社会构建, 首先要建设和谐文化, 而文化的灵魂是社会主义核心价值体系。价值观之所以重要, 正是因为“价值观代表人生的理想和目标, 是我们追求的动机和目的。价值观激发情感, 给予我们思想和理解的动力, 构成个人和组织行为的内在驱动”。①文化本身有不同的层级, 最高是国家文化或地区文化, 在一个特定组织就是机构文化和公司文化。②作为文化灵魂的价值观也可分为不同层次, 除了国家层次外, 还可以经常看到有企业价值观、学校价值观、家庭价值观。价值观随文化的发展也可以划分为生活领域或工作领域的价值观, 后者也称为职业价值观。日本将职业观与劳动观并列, 认为其是人生观和价值观的组成部分, 并定义为关于职业和劳动知识的理解及其对于人生的意义和作用的自我认识, 包括职业和劳动的看法、观点和态度在内的价值观。③( 二) 职业价值观教育的社会需求社会的发展对劳动者素质、职业院校功能提出了新的挑战, 职业价值观和态度等越来越成为个人竞争能力的关键因素。劳动市场的评价标准在经历了资历取向、能力取向之后, 正在向素质取向发展。     

                “职业忠诚、责任感、专业进取与创新、团队协作与职业规范”等职业道德、态度以及作为其内核的价值观, 成为企业选人、用人的重要标准。④劳动者个人素养和品质是以价值观为核心的, 以就业为导向的职业教育, 在培养未来高素质劳动者的过程中,不仅要关注知识、技能和关键能力, 更要把职业价值观和态度放在首位。     

                 ( 三) 价值观教育在职业教育中的地位、作用进入新世纪, 联合国教科文组织关于技术和职业教育的建议书( 2005年) 第8条指出:“技术和职业教育应有利于个性和性格的和谐发展, 培养人的思想和价值观, 培养理解、判断和分析事物及发表意见的能力。”在全面贯彻科学发展观、以人为本构建社会主义和谐社会中, 我们更应当认识到,“职业教育不只是获取生存技能的途径, 而且应成为提升人的境界、丰富人的精神世界的一种方式; 受教育者不只是被开发的对象和增加财富的源泉, 而且要成为发展的中心和终极目标”⑤。然而, 面对社会转型期价值观的多元化, 物质生活逐渐富裕, 体验式学习机会在减少以独生子女为主体的一代人, 常常处于多重选择标准的矛盾之中。如何进行有效的价值观教育, 不仅是21世纪职业教育关注的重点问题之一, 也是整个教育需要面对的严峻挑战。     

                 二、职业价值观教育课程的比较研究与实验( 一) 课题研究的背景近年来, 职业院校在贯彻“以服务为宗旨, 以就    业为导向, 走产教结合道路”的办学指导思想中, 做了大量富有成效的改革探索, 然而, 在课程、教学领域始终未取得大的突破。2005年, 联合国教科文国际教育和价值观教育亚太委员会编写的《学会做事———全球化中共同学习与工作的价值观》一书,是一本关于在全球化背景中共同学习与工作的价值观教育的教师参考书, 该书弘扬了“四个学会”的共同宗旨, 倡导了健康、人与自然和谐, 真理与智慧, 爱心与同情, 创造, 和平与公正, 可持续发展, 国家统一与全球团结, 全球精神等8个核心价值观, 提出了具有操作性的课程建议方案。⑥《学会做事》一书的出版引起职业教育学界的瞩目。在中国职教学会的关心下, 笔者翻译了全书并在人民教育出版社出版。中文版面世后得到了职业教育界的热情关注, 许多学者发表书评文章, 认为值得研究与借鉴。2005年12月, 中国职教学会组织部分职业院校和专家, 以《学会做事》一书为重要参考, 以《职业价值观和态度培养的比较研究与实验》为题, 开展了立项研究工作。该课题2007年1月被纳入全国教育科学“十一五”规划教育部重点研究课题。目前已有来自40多所中高职院校和大学的200多位教师和研究人员参与了课题的研究与实验工作。     

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